EL IMPACTO DE LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN BÁSICA
Augusto Paolo Bernal Párraga, Angela De Lourdes Armijos Minuche, Sully Corina Granda Floril, Janeth Del Carmen Belduma Bravo, Kerly Gabriela Quiroz Ponce, Javier Armando Aguirre Zambrano
Abstract
El artículo titulado “El efecto de la autorregulación emocional en el desem-peño académico”: “Estrategias para el desarrollo de habilidades socioemo-cionales en educación básica” se centra en el papel crucial de la autorregu-lación emocional en el contexto educativo, subrayando su influencia directa en el desempeño académico de los alumnos. La autorregulación emocional alude a la habilidad de los individuos para administrar sus emociones de forma eficiente, lo que les facilita afrontar las exigencias académicas y so-ciales de forma adaptativa. Este estudio examina cómo las emociones pue-den ejercer una influencia tanto positiva como negativa en el proceso de aprendizaje, y cómo la ausencia de competencias en autorregulación emo-cional puede comprometer el desempeño académico. El documento ofrece un examen de estudios anteriores que demuestran la correlación entre la autorregulación emocional y el desempeño académico, subrayando que los alumnos que poseen la habilidad de manejar sus emociones de manera efec- tiva tienen una mayor probabilidad de éxito académico. Adicionalmente, el artículo enfatiza que las emociones, tales como la ansiedad y el estrés, pue- den influir adversamente en la concentración, la memoria y la resolución de problemas, lo que puede restringir las habilidades cognitivas de los alumnos en el contexto académico. La investigación también examina diversas meto-dologías y estrategias pedagógicas que pueden ser implementadas en el contexto educativo con el objetivo de fomentar el desarrollo de competen-cias socioemocionales en los alumnos. Las estrategias sugeridas incluyen la incorporación de programas de educación emocional, la promoción de un entorno académico positivo, y la implementación de técnicas de atención plena y reflexión emocional. Estas intervenciones no solo facilitan a los alumnos la optimización de su autorregulación emocional, sino que también favorecen la creación de un ambiente escolar más inclusivo y propicio para el aprendizaje. En conclusión, el artículo sostiene que el fomento de compe-tencias socioemocionales debería constituir una prioridad en la educación primaria, y que la aplicación de estrategias orientadas hacia la autorregu- lación emocional puede potenciar de manera significativa el desempeño académico de los alumnos.