Teachers’ Social and Emotional Competencies: A Lever for Social and Emotional Learning in Schools
Iva Odak, Iris Marušić, Jelena Matić, Saša Puzić, Hrvoje Bakić, Nina Eliasson, Barbara Gasteiger‐Klicpera, Katinka Gøtzsche, Ana Kozina, Iva Perković, Nina Roczen, Gina Tomé, Manja Veldin
Abstract
IN ENGLISH: The present paper focuses on social and emotional learning, and highlights empirical \nfindings on its importance for teachers, students and schools. The importance of social \nand emotional learning in school settings has been a central focus of research for the last 30 \nyears. The development of teachers’ social and emotional competencies has been an essential \nfactor for improving social and emotional learning of students. Only when teachers are able to \ncreate a school climate in which students feel included and welcome, students can develop and \nenhance their social and emotional competencies. In this paper, we outline the main conceptual \nframeworks on social and emotional learning, emphasizing the CASEL framework, relevant \nfor both young people and adults. We proceed by focusing on teachers’ social and emotional \ncompetencies, as teachers are one of the key figures for fostering and developing social and \nemotional competencies in school settings. Afterwards, we address the issue of development of \nteachers’ social and emotional competencies in various settings. The last part of the paper links \nteachers’ and students’ social and emotional competencies. We stress the importance of teachers’ \nsocial and emotional competencies for healthy teacher-student relationships, and students’ \nwell-being and academic achievement. As teachers also need support for the development of \nthese competencies, we advocate for comprehensive school-wide approach, in order to ensure \nthe successful implementation of social and emotional learning in classrooms. --------------- IN CROATIAN: Ovaj se rad usredotočuje na socijalno i emocionalno učenje i ističe empirijske nalaze o njegovoj \nvažnosti za učitelje, učenike i škole. Važnost socijalnog i emocionalnog učenja u školskim \nokruženjima središnji je fokus istraživanja tijekom posljednjih 30 godina. Razvoj socijalnih i \nemocionalnih kompetencija učitelja bio je bitan čimbenik za poboljšanje socijalnog i emocionalnog \nučenja učenika. Samo kada su učitelji sposobni stvoriti školsku klimu u kojoj se učenici \nosjećaju uključenima i dobrodošlima, učenici mogu razvijati i unaprijediti svoje socijalne i \nemocionalne kompetencije. U ovom radu iznosimo glavne konceptualne okvire o socijalnom \ni emocionalnom učenju, s naglaskom na CASEL okvir, relevantan i za mlade i za odrasle. \nNastavljamo usmjeravajući se na socijalne i emocionalne kompetencije učitelja, budući da su \nučitelji jedni od ključnih figura za poticanje i razvoj socijalnih i emocionalnih kompetencija \nu školskom okruženju. Zatim se bavimo pitanjem razvoja socijalnih i emocionalnih kompetencija \nučitelja u različitim okruženjima. Posljednji dio rada povezuje socijalne i emocionalne \nkompetencije učitelja i učenika. Naglašavamo važnost socijalnih i emocionalnih kompetencija \nučitelja za zdrave odnose učitelja i učenika te za dobrobit i akademska postignuća učenika. \nBudući da i učitelji trebaju podršku za razvoj ovih kompetencija, zalažemo se za sveobuhvatan \npristup na razini cijele škole kako bismo osigurali uspješnu implementaciju socijalnog i emocionalnog \nučenja u razredima.